Diagnóstico
La pandemia de COVID-19 ha generado condiciones difíciles para atender las necesidades educativas de nuestra comunidad escolar de secundarias técnicas. Por ello para atender a los diferentes actores de nuestra comunidad educativa, se deben establecer vías de comunicación eficaces que den cuenta de las condiciones y realidad que guardan nuestras escuelas secundarias técnicas.
A continuación se muestran algunos indicadores que nos permitirán reflexionar sobre las acciones realizadas y las estrategias que se establecerán en los Programas Escolares de Mejora Continua en las diferentes escuelas con el propósito de alcanzar las metas y objetivos propuestos.
Como se puede observar en la gráfica anterior, a partir del ciclo escolar 2018-2019, se ve un descenso de matrícula de alumnos hasta el ciclo escolar 2020 – 2021. Esto significa una tendencia de una menor matrícula en los siguientes ciclos escolares.
Las gráficas anteriores brindan la oportunidad de reflexionar sobre la cantidad de estudiantes que estuvieron inscritos en nuestro subsistema. Las bajas que se registran nos da un indicativo de las condiciones adversas que en este periodo de contingencia están afectando a nuestra población joven atendida en nuestros planteles, a pesar de procurar las condiciones mínimas posibles para continuar con sus estudios de educación secundaria.
Los resultados de SisAT anteriormente registrados reflejan la necesidad de priorizar la atención al desarrollo de las habilidades de lectura, escritura y cálculo mental en las actividades para atender los aprendizajes fundamentales, puesto que muestran una variable del diagnóstico que las escuelas deben atender para cubrir las necesidades de nuestra comunidad escolar.
No hay que perder de vista que el propósito del SisAT es que los docentes detecten a tiempo a los alumnos en riesgo de rezago o incluso abandono escolar, al contar con información sobre la cual puedan decidir e intervenir oportunamente para lograr su permanencia en la escuela.
Es indiscutible que el SisAT es una valiosa herramienta de trabajo colegiado del Consejo Técnico Escolar y un referente importante para el establecimiento de acciones de asesoría y acompañamiento a las escuelas por parte de la supervisión escolar.
Para las escuelas, el SisAT genera información del avance de los estudiantes en componentes básicos de lectura, escritura y cálculo mental, integrando asimismo datos básicos y útiles para las fichas descriptivas que desde el Consejo Técnico se elaboran para cada estudiante y grupos atendidos como son: inasistencia a clases, niveles de comunicación, evaluaciones, asignaturas atendidas y el registro de alerta en las boletas de evaluación; así como información sobre la participación de los alumnos en clase y el ambiente escolar.
Con el objetivo de aplicar una evaluación, a las alumnas y alumnos de Educación Básica, con equidad, la Secretaría de Educación Pública (SEP) emitió las Orientaciones pedagógicas y criterios para la evaluación del aprendizaje para la educación preescolar, primaria y secundaria en el periodo de contingencia sanitaria generada por el virus SARS-COV2 (COVID-19) para el ciclo escolar 2020-2021.
La SEP planteó, para todos los niveles y modelos de aprendizaje, las consideraciones siguientes: dar prioridad a la función formativa de la evaluación; emplear estrategias complementarias para el aprendizaje; valorar los avances a partir del contexto particular de los estudiantes, y considerar las condiciones específicas en las que la emergencia sanitaria afecta a cada alumno. Asimismo, considerar calificaciones sólo en los casos donde el personal docente tenga certeza de las condiciones de salud, accesibilidad y acompañamiento de sus estudiantes, y utilizar la evaluación como un instrumento para mejorar el aprendizaje. Todo con base en las evidencias de los maestros, el proceso de enseñanza y aprendizaje varía, en gran parte, por el entorno familiar de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes; los niveles de accesibilidad a dispositivos electrónicos y conectividad; la disposición de espacios adecuados para el aprendizaje y el acompañamiento de madres, padres de familia y tutores. Por ello, se determinaron tres niveles de comunicación y participación de los alumnos: sostenida, cuando existe una comunicación sostenida entre el titular del grupo o asignatura y sus estudiantes; intermitente, cuando la comunicación es esporádica o parcial, e inexistente, cuando no hay posibilidad de dar seguimiento al proceso educativo. Las 2 láminas anteriores reflejan los porcentajes de los niveles de comunicación que las secundarias técnicas del Estado de Morelos reportan y expresan las condiciones de la realidad de la población joven atendida por el subsistema.
La información que arrojan los informes de fin de ciclo escolar de las escuelas del subsistema, están condicionada a los Acuerdos 26/12/20 y 16/06/21 y nos señala que se deben atender a los siguientes criterios:
- Considerar las condiciones específicas en las que se desenvuelve cada uno de los educandos.
- Considerar las Barreras de Aprendizaje.
- Falta de Tecnología o dispositivos.
- La disposición de espacios adecuados en el hogar.
- Tener en cuenta las relaciones intrafamiliares.
- Nivel de comprensión que poseen sobre los contenidos escolares.
- Valorar la “comunicación y participación intermitente” o “comunicación prácticamente inexistente”.
- Contar con información suficiente. “La evaluación sin fundamento resulta arbitraria y muy probablemente injusta”.
- NO se tomará en cuenta el criterio de asistencia del 80 por ciento.
- Al no existir condiciones objetivas para formular un criterio, las calificaciones o valoraciones que se registren serán preliminares.
para su consideración en el proceso de diagnóstico y su posterior Plan de Recuperación Académica a implementarse durante el primer periodo del ciclo escolar 2021-2022.
