Una vez presentado el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria: Aprendizajes Clave para la Educación Integral y con base en el ACUERDO número 20/11/19 por el que se modifica el diverso 12/10/17 por el que se establece el plan y programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clave para le educación integral, se resalta de sus considerandos lo siguiente:
“…Que el 11 de octubre de 2017 se publicó en el DOF el Acuerdo número 12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clave para la educación integral (ACUERDO 12/10/17), aplicable y obligatorio en los Estados Unidos Mexicanos para los niveles de preescolar, primaria y secundaria;
Que el ACUERDO 12/10/17 organizó los contenidos programáticos en tres componentes curriculares: Campos de Formación Académica (Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático, y Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social); Áreas de Desarrollo Personal y Social (Artes, Educación Socioemocional y Educación Física), y Ámbitos de la Autonomía Curricular (Ampliar la formación académica, Potenciar el desarrollo personal y social, Nuevos contenidos relevantes, Conocimientos regionales y Proyectos de impacto social);
Que entre mayo y junio de 2019, se realizaron con todas las entidades federativas foros de consulta en los que participaron docentes, directivos y Autoridades Educativas Locales, entre otros actores, en los que manifestaron las áreas de oportunidad con relación al componente “Ámbitos de Autonomía Curricular”, así como la importancia de incorporar en el componente de “Campos de Formación Académica” la asignatura de Tecnología para la formación de los estudiantes de secundaria, la cual durante el ciclo escolar 2018-2019 dejó de ser obligatoria al pasar de ser asignatura a un tema del espacio curricular (talleres de tecnología) del ámbito de “Conocimientos regionales” de la Autonomía Curricular;
Que la incorporación de la asignatura de Tecnología permitirá a los alumnos de los tres grados de la educación secundaria construir opciones de solución a problemas técnicos que se presentan en los contextos social y natural al adquirir una cultura tecnológica tanto para comprender e intervenir en procesos, como para que usen productos técnicos de manera responsable para mejorar su calidad de vida de manera equitativa;…”.
Debido a lo decretado en el acuerdo antes descrito, las Tecnologías siguen y seguirán siendo un espacio curricular que representa la razón de ser de las Escuelas Secundarias Técnicas en México. Por ello, las Escuelas de Educación Secundaria Técnica tienen como propósito garantizar que la educación que imparten sea la opción de mayor calidad y con excelencia, con énfasis en la formación científica y tecnológica de sus alumnos, capacitándolos para el trabajo digno y socialmente útil, con la finalidad de que puedan hacer frente a los cambios globales y sean promotores del crecimiento económico.
La Educación Secundaria Técnica, hasta el día de hoy, se considera la fase inicial de la Educación Tecnológica del país; representa una opción que enfrenta una demanda cada vez más creciente debido a su identificación social y a la oportunidad que brinda a sus egresados por ser formativa y propedéutica, lo que les permite alcanzar mejores condiciones de vida.
Por consiguiente, la educación secundaria técnica por sus características en cuanto a las tecnologías es relevante y pertinente en todo contexto: tanto rural como en las zonas urbanas.
Al respecto, Vera y Zapata (1982, 35) mencionan que:
Las escuelas secundarias técnicas son instituciones educativas de carácter eminentemente formativo, encargadas de impartir la educación secundaria técnica a los alumnos que, habiendo terminado el tipo elemental, ingresan a ellas. Están orientadas a fortalecer en los educandos el desarrollo armónico integral de su personalidad, tanto en lo individual, como en lo social, proporcionándoles una formación tecnológica que les permita incorporarse de manera útil al trabajo productivo, a fin de que coadyuven al desarrollo económico y social del país. Al mismo tiempo, proporcionan las bases para la continuación de estudios posteriores.
Por tanto, los egresados de una secundaria técnica tienen la opción de vincularse con planteles de educación media superior y los que no tienen la oportunidad de continuar sus estudios, se les brinda las competencias necesarias relacionadas con sus contextos, permitiéndoles incorporarse al mundo del trabajo que no significa “mano de obra barata”, sino la capacidad de resolver problemáticas inmediatas de su vida cotidiana. Igualmente, se les ofrece la posibilidad de convertirse en un emprendedor de diferentes actividades productivas, aunado a la de continuar aprendiendo permanentemente de manera autónoma y para toda la vida.
Luego, entonces, la Secundaria Técnica es una opción viable, pertinente y relevante. Así, lo cita de manera puntual Pieck Gochicoa (2005: 484):
La secundaria técnica representa una opción interesante en México al ubicarse en el nivel básico y constituir una apuesta de formación para el trabajo. Esto lo realiza a través de la impartición de una gama de talleres (dibujo industrial, electrónica, computación, industria del vestido, electricidad, secretariado, agricultura, pecuaria, apicultura, preparación conservación e industrialización de alimentos entre los más comunes) que forman parte de su currícula y que tienen como objetivo dotar a los jóvenes de competencias técnicas básicas en diferentes especialidades.
Igualmente, la secundaria técnica contribuye a mejorar la calidad de vida de las comunidades donde están localizadas no sólo de manera económica sino dentro del marco de la sustentabilidad.
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La Secundaria Técnica constituye una de las tres modalidades principales de educación básica en México. Su particularidad es ser una opción educativa bivalente que ofrece un valor adicional dentro del currículo: los estudiantes cursan el programa regular de secundaria y, a su vez, se capacitan en un área tecnológica: egresan con el certificado de secundaria y con un diploma de auxiliar técnico en una determinada especialidad (Pieck,2005: 482).
Consecuentemente, a partir del Ciclo Escolar 2020-2021, en todas las Escuelas Secundarias Técnicas donde un alumno curse los tres grados de preparación tecnológica en la misma especialidad, la escuela otorgará el Diploma correspondiente.
